Sesión 5 y 6

SESIÓN 6
TRABAJO COLABORATIVO

Integrantes del equipo:

Francisco Romero Alarcón
Felipe Soto Flores
Juanita Romero Arzate
Dolores T. González González
Yadira Bello Mondragón

1.- ¿Para qué sirve la reflexión en el desarrollo del proceso de investigación o evaluación?
- Para detenerse a pensar, analizar una situación dudosa y poder tomar decisiones para poder retroalimentar la investigación o evaluación.

2.- ¿Cuáles son los pasos a seguir en el proceso de investigación o evaluación?
- Ruptura: Pregunta inicial, exploración (lecturas, entrevistas) y problemática
- Estructura: Estructuración del modelo de análisis.
- Comparación: Observación, Análisis de información y conclusiones

3.- ¿Con qué recursos contamos, en términos de conocimientos y habilidades para llevarlo a cabo?
- Conceptos básicos de investigación y su proceso (diseño y aplicación de instrumentos)
- Habilidad de análisis
- Diferentes actitudes mentales como parte de un pensamiento crítico.

4.- ¿Con qué espacios institucionales contamos para llevar a cabo nuestro proyecto?
- Diferentes niveles educativos

5.- ¿Cómo tenemos que ajustar nuestro tiempo para llevar a cabo el proyecto de e investigación o de evaluación?
- De tal forma que no afecte de manera negativa el desempeño profesional y personal.
- Planeando mediante un cronograma de actividades.

6.- Establecer nuevos acuerdos (plan de apoyo) para el apoyo en el desarrollo de este primer taller
- Retroalimentarnos por diferentes medios entre compañeros y con el apoyo de la tutora
-Haciendo uso de la red de apoyo

SESIÓN 5
TRABAJO COLABORATIVO

Asumiendo que vamos a indagar sobre problemas complejos como son los objetos de conocimiento de la comunicación educativa:
No son objetos aislados, se encuentran inmersos en un contexto que se compone de diferentes elementos que lo afectan positiva o negativamente.
¿Qué tanto hemos avanzado en nuestro Módulo para poder caracterizar este tipo de problemas?
Tal vez tenemos información teórica, sin embargo, para habilitarnos tendríamos que practicar en realizar ejercicios de caracterización de problemas.

¿Por dónde se inclinan nuestros intereses, por la investigación o por la evaluación?
Consideramos que por la naturaleza de nuestras funciones, lo más idóneo es realizar evaluaciones educativas.

¿Cómo se inserta la interdisciplina y la transdisciplina en la indagación de un problema de comunicación educativa?

La interdisciplina se aplicaría en el momento en que se consideraran las teorías de diferentes disciplinas para explicar el fenómeno. El fenómeno de estudio se explica por medio de las diferentes disciplinas.

Con las transdisciplina se utilizan las diferentes disciplinas para explicar el fenómeno de comunicación educativa.

Sesión 5 y 6

SESIÓN 6
TRABAJO COLABORATIVO

Integrantes del equipo:

Francisco Romero Alarcón
Felipe Soto Flores
Juanita Romero Arzate
Dolores T. González González
Yadira Bello Mondragón


1.- Avances que han detectado en conocimientos, habilidades y actitudes:
- Comprensión lectora
- Análisis
- La ética en el proceso de investigación
- Actitud propositiva
- Uso de Tecnología
- Comunicación Escrita

2.- Aprendizajes más significativos
- Algunas diferencias entre evaluación e investigación
- Algunas diferencias entre multidisciplinariedad, interdisciplinariedad, transdisciplinariedad
- Respeto de a las ideas de los demás

3.- Dudas
- Dónde está la diferencia concreta entre interdisciplinariedad y transdisciplinariedad
- Cómo se supera el paradigma de complejidad

4.- ¿Qué tenemos que mejorar para aprovechar mejor el trabajo del módulo?
- Ser constantes en nuestras actividades
- Mejorar las actitudes mentales
- Respetar nuestro código de ética

SESION 5
TRABAJO COLABORATIVO
Equipo formado por: Bello Mondragón Yadira, Arzate Juana y González González Dolores Teodora.
¿Cuáles son las contribuciones de la temática abordada en las sesiones 1-4
para el cumplimiento de los objetivos del Módulo de Investigación?
• Ubicarnos para saber con qué elementos contamos para cursar este módulo
• y qué habilidades nos falta trabajar.
• Nos ubicó respecto a los alcances que se tendrán en este módulo.
• Se nos muestra el camino de reglas que como ser humano debemos seguir al querer desarrollarnos como investigadores.
• Nos hace reflexionar respecto a aspectos fundamentales en la investigación-evaluación como son la complejidad que representa las interacciones entre sus diferentes contextos y la incertidumbre que se crea al considerar al fenómeno de estudio como un sistema abierto, por lo que se debe actuar como un investigador autocrítico y auto reflexivo para tener la posibilidad de hacer investigación interdisciplinaria.

¿Cuáles son los aprendizajes más significativos que hemos obtenido hasta el momento?
• Hemos aprendido que la investigación y evaluación tienen algunas diferencias que les pone un toque especial a cada una y también sus momentos de convergencia.
• También se puede considerar los aspectos que diferencian a una investigación de un evaluación, ya que es importante partir de sus elementos sustanciales que permiten no confundir el planteamiento, hacia dónde se dirige y qué que quiere encontrar como resultados; así como las aportaciones que se realizan y a quién se beneficia con estas.
• Aprendimos la complejidad e incertidumbre en la investigación y evaluación.

¿Cuáles son las dudas que aún nos quedan sobre los temas tratados?
• No queda claro en qué momento se vislumbra la complejidad en la investigación educativa.
• Según la lectura “Andamios”, se ha determinado que es el trabajo interdisciplinarios o si únicamente se ha conceptuado.
• En cuanto a transdisciplinaiedad, en qué momento se consolida en concepto y aplicación?

Sesión 4

TRABAJO COLABORATIVO

1. ¿Cuál fue la reflexión/descubrimiento más relevante que les promovió la temática abordada en la telesesión?
Que existen diferencias claras entre evaluación e investigación en su estructura y sus fines.
2. ¿Cómo definirían a la investigación educativa y cómo a la evaluación educativa?
La investigación educativa, es una indagación sistemática de conceptos y verdades, con el fin de transformar los conocimientos, pudiendo generalizar sus resultados y a través de un marco teórico conceptual ofrecer una explicación del fenómeno educativo estudiado, mediante métodos cuantitativos y cualitativos; su destinatario será la comunidad científica.
Evaluación Educativa. Es un proceso de indagación sistemático que se establece en un contexto práctico, sobre un fenómeno educativo estudiado a través de métodos cuantitativos y cualitativos.
3. En el contexto de la comunicación y las tecnologías educativas, ¿cuáles podrían ser las aportaciones de la investigación educativa y/o social y cuáles de la evaluación educativa y/o social?(mencionar al menos tres aportaciones de cada una):
• Aportaciones de la investigación educativa:
Nuevas estrategias y métodos en el proceso enseñanza-aprendizaje a través de la tecnología.
Tener a la mano información sobre cualquier tema.
El uso del pizarrón digital para facilitar la comprensión en los alumnos.
• Aportaciones de la evaluación educativa:
Tener conocimiento del lugar que ocupa nuestro país en aprovechamiento escolar a nivel internacional, nacional, estatal, etc.
Poder seleccionar vía internet al personal que se requiere con cierto perfil profesional.
4. ¿Cómo nos ayuda lo visto durante la sesión para el desarrollo de nuestra práctica profesional?
Nos ayuda principalmente para reconocer y diferenciar la estructura de la evaluación y de la investigación, las aportaciones de cada una y de acuerdo a la necesidad que se tenga desarrollar la adecuada.

Trabajo Parcial 2

Sesión 4, Actividad 4, Estudio Independiente

Nombre:Yadira Bello Mondragón

Grupo y Sede: 01 Toluca

Tutor/a: Martha Raquel Hernández M.

“Diferencias y semejanzas entre la investigación y la evaluación educativa” ¿Cuál artículo corresponde a una investigación? “Relación entre las variables autoconcepto y creatividad en una muestra de alumnos de educación infantil” porque construye conocimientos que aporta resultados generalizables.

¿Y cuál a una evaluación? “Percepción sobre las tecnologías de la información y la comunicación en los docentes de una universidad Mexicana: el Centro Universitario del Sur de la Universidad de Guadalajara” porque es un informe donde se plantean las necesidades o dificultades en la implementación de un programa, y sirve para tomar decisiones a favor de la mejora.

Yadira Bello Mondragón
	En la investigación:	En la evaluación:
a) ¿Cuál es el objetivo principal en cada uno de los estudios?	Estimular de manera positiva el autoconcepto de alumnos de educación infantil	Definir cuál ha sido la percepción y el cambio de los docentes en el proceso de implantación de las tecnologías e la información en el Centro Universitario del Sur. De la Universidad de Guadalajara (México)
b) ¿En qué reside su diferencia fundamental?	La investigación tiene un marco teórico conceptual definido que la sustenta para poder generalizar sus resultados (construcción de conocimientos). Mientras que la evaluación está basada en un suceso específico, llevado a la práctica un lugar determinado donde se emiten juicios sobre el uso de las TIC.
c) ¿Cuáles son las finalidades y condicionantes de cada estudio?	- La finalidad es mejorar la expresión de atoconcepto, mediante el desarrollo y estímulo de la creatividad a temprana edad. - La condición para realizar la investigación fue realizarla con una muestra de alumnos de Educación Infantil, de edades de 0 meses a 5 años con 11 meses y que tuvieran un CI mayor a 90	- La finalidad es mejorar la práctica educativa, mediante el uso de las tecnologías de la información. - Como condición, fue que los docentes evaluados hayan implementado tecnologías de información en el Centro Universitario del Sur, de la Universidad de Guadalajara (México)
d) ¿Podría reconstruir la pregunta de investigación en el estudio que no la tiene? (ubique la pregunta en la columna correspondiente)	¿Cómo estimular de manera positiva el autoconcepto de los alumnos de educación infantil?	¿Qué resultados han obtenido los docentes del Centro Universitario del Sur, de la Universidad de Guadalajara (México)en la implementación de tecnologías de la información en sus programas educativos?
e) ¿Cómo se evidencia la complejidad en cada uno de los estudios?	No hay delimitaciones de contexto, solo la edad de los alumnos, por lo tanto esto lo vuelve más complejo ya que se deberían considerar todas las variables que afectan de manera directa al objeto de estudio.	Se vuelve complejo porque retoma el contexto en el que se desarrolla la evaluación para poder obtener resultados más objetivos.
f)¿Cuál es la importancia que se da al contexto en cada estudio?	No se le dá mucha importancia, de hecho se elimina la influencia de niveles previos de creatividad y autoconcepto que ya tenían los alumnos.	El contexto es de suma importancia ya que se retoma para poder hacer una interpretación más precisa de los resultados obtenidos.
g)¿Cuál es la importancia que tienen las hipótesis en cada estudio?	La tiene presente en todo momento y al final da respuesta a lo planteado.	Solo se dan resultados generales basados en cuatro ejes establecidos de la puesta en práctica del uso de tecnologías de información.
h)¿Cuáles son las semejanzas y diferencias en el método empleado para cada estudio?	Semejanzas: Utilizan un método de evaluación sistemático. Diferencias: la investigación utiliza un método científico común o general (pruebas ya establecidas previamente para su evaluación, dándole mayor peso a los resultados cuantitativos); mientras que la evaluación se basa en la práctica de los docentes por medio de encuestas, tomando en cuenta siempre el contexto en el que se encontraban.
i) ¿Reconoce algunas técnicas de recopilación de la información en cada estudio? ¿Cuáles?	Tests Escalas	Cuestionarios Análisis documental
j) ¿Reconoce algunas de las técnicas de análisis de los resultados? ¿Cuáles?	Análisis de varianza y covariana	Categorías de análisis
k) ¿Se pueden identificar los destinatarios en cada uno de los estudios? ¿Son diferentes?	Es muy general; a la comunidad científica.	Específica; Autoridades educativas y docentes de la Universidad de Guadalajara.
l)¿Se pueden inferir los efectos educativos o sociales que tendrán los resultados de cada estudio?	Si; los alumnos que desarrollan su creatividad desde temprana edad, les favorece en su aprendizaje formal y en su vida social.	Si; la aplicación de las TIC en el ámbito educativo apoya el proceso de enseñanza aprendizaje.
m) ¿Cuáles son los conocimientos y habilidades que deben tener los agentes (investigadores o evaluadores) para conducir los estudios que han sido analizados?	- Dominio del tema sobre creatividad y autoconcepto y lo que hasta el momento se ha investigado o comprobado. - Habilidades de recolección, y análisis de información. - Ser sistemático en las acciones a realizar	- Conocer el contexto del objeto de estudio - Habilidades para diseñar instrumentos de indagación, recolección de información y análisis de la misma. - Ser sistemático en el proceso de evaluación.
a) ¿Los estudios permiten inferir un trabajo interdisciplinario?	Si; Psicología, Pedagogía, Estadística.	Si, Pedagogía, Sociología, Estadística.